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武汉市卓刀泉中学和平校区

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小班化教学研究成果

时间:2018-01-05 11:53:10 浏览:2261

  涉及私密,请勿外传 

 

 

 

 


小班化教学个性化分析引导策略

 

工作手册

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生姓名:         

学生班级:         

班 主 任:         

 

 

 

卓刀泉中学和平校区

 

 

基本信息访谈表(家访为主)

学生姓名


性别


班级


班主任


家庭住址


收入状况


父亲

姓名

联系电话

学历

单位及工作性质

个性倾向






母亲

姓名

联系电话

学历

单位及工作性质

个性倾向






父母关系述评


监护人状况


监护人对孩子学习的看法及诉求


家庭

学习环境

状态

评估

物质环境


学习氛围


受关注或指导程度


放学回家时间


承担家务


学习时间


学习放松方式


起床时间


交友娱乐方式


上学时间


体育锻炼频度


学习态度


家庭学习专注度评估


学习目标愿景

学习动力来源

记忆方式分析

学习方法分析





个性情绪评估


兴趣特长

痴迷程度





















 

学情课堂观测表(上学期

观测

项目

评价标准

需关注的问题

情绪

状态

1.有浓厚的兴趣,对学习具有好奇心和求知欲;


2.能长时间保持兴趣;

3.能自我控制情绪;

4.学习过程愉悦。

注意

状态

5.始终关注讨论的问题,能保持较长的注意力;


6.目光能追随发言者的一举一动;

7.倾听全神贯注;

8.回答具备针对性。

参与

状态

9.主动投入思考并积极发言;


10.自觉进行练习。

交往

状态

11.在学习过程中能合理友好分工合作;


12.尊重、倾听、欣赏他人发言,能虚心听取他人意见;

13.遇到困难时,能主动与他人交流、合作并共同解决。

思维

状态

14.能围绕讨论的问题独立思考;


15.语言清晰流畅、有条理;

16.敢于质疑,深度思考,能提出有价值的问题;

17.回答或提出问题有自己的创意;

课后

落实

18.能主动完成作业并独立思考;

19.作业书写工整,注意表述规范;

20.作业用时合理,正确率高。


 

个性化引导策略  

                       (班科会协商 时间:          

项目

引导策略

引导效果

情绪心理及价值观



学习习惯

及方法



知识生成及建构



激励唤醒与目标



其他方面



                                                  此表一学期不少于两次