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和平校区小班化教学市级调研活动圆满收官

时间:2018-01-05 10:36:25 浏览:2428
和平校区小班化教学市级调研活动圆满收官

201813日下午3点,冰雨寒风也抵挡不住卓刀泉中学和平校区“小班化教学”的火热开展。武汉市教育局基教处李奇兵处长、市教科院陈丽华博士、江汉区人民中学的杨阁校长、洪山区教育局基教科刘毅科长、区局中教科关乔红科长、洪山初中叶芳校长一行莅临我校,就“小班化教学”的实施进行深入调研,和平校区张永红校长、郑锋书记、龚勤副校长、教科处舒寿苗等数位干部、教师参与本次活动。

会议一开始,李处长就开门见山,切入主题,提到小班化的调研工作,是基于推进全市的义务教育均衡发展从而达到公平优质教育,而我们是如何通过小班化来推动学校教学质量发展的,希望我们提炼总结,向大家展示秘诀。

张校长首先讲述了我校开展小班化教学的发展契机与现状。经过对学校校情、学情、师情的分析研究,牢牢把握“关注每一个、激励每一个、发展每一个”的核心精神,贯彻“尊重差异、激发潜能、兼容并包”的办学理念,创造适合不同孩子差异发展的教育,还专门制定了《和平校区小班化三年发展规划》,并分阶段逐步落实六大支撑体系。

随后由教科处舒主任从科学规划明方向、课题引领重实践、小班化教学成效三个大的方面做了专题报告。其中在“同步教——异步学”中探索出来的“四环三维一体”,在课堂教学评价中自我研发的“IPCC”,都成为大家讨论的热点。

    李处长在听取汇报的过程中,曾就“分层设计课堂内容”的可操作性提出质疑,舒主任、李荣老师与熊荔老师结合教学实例,分别从九年级课堂、班主任工作和英语专项教学给予解答。

在汇报与交流的过程中,张校长与郑锋书记深入的谈到其中的几个关键与特色点。

张校长重申课题的引领不是为课题而研究,而是以教学中的实际问题为导向进行研究,研究的目的也并不是为了完成课题,终极目标是为了提高教育教学质量,促进学生全面发展。因此,首先就要解决三个问题:1.解决学生内驱力问题;2.解决学生学习方式问题;3.解决学生的学习内容问题。并在此基础上,做到师资利用最大化最优化。

郑书记谈到小班化带来的党员、教师的理念意识提升、从而起到的积极引领作用、并强调我校的心理健康特色,为小班化推进与家校互动做出的突出贡献。

这时李处长,对“激发学生内驱力”充满兴趣,并提出疑惑。

张校长依次展示了我校为激发学生内驱力,根据各年级学生身心特点而度身打造的《学生成长手册》、《分层作业》、《小班化教学个性化分析引导策略工作手册》,这些都便于从多个层面来观测引领学生发展。同时通过社团的爱好特长培养、展示学生亮点以此增加自信心;利用家校互动了解学生个体,与家长共同施力;借助心理辅导,采用团体辅导与个体辅导相结合的方式,调动家长和学生积极性,促进其建立信任桥梁与学习愿景。其中的家访和心理辅导都是定期开展的常规工作,让学生的学习与身心得到了正导向的渗透与指引。

而后,李荣老师作为一线班主任代表,简述了实施小班化的过程。特别举例临界生的教学辅导过程。类似精准扶贫的方式,通过家访与学生学情观测,最终在班科联席会上确定“四定”:定临界生、定学科、定时间、定策略。让小班化的“关注每一个”落到实处。

熊荔老师作为英语学科小班化实施的牵头人,更是将英语小班化教学的课堂状况、评价反馈、课后分层作业设计使用、作业批改、一对一辅导、专题训练及错题本应用等作了细致的描述。她还结合两名典型的学生案例,强调了分层作业设计与使用的技巧。从“基础题”、“拔高题”、“拓展提”三个方面出题,让学生根据自己的实际水平和能力进行自由选择,让不同差异的学生都能够在最近的发展区找到信心,并感受到我能行,获得不同层次的提高;一对一辅导则从ABC分层分组开始,同时他们还承担着课后帮扶的工作,根据教师安排,会在课后落实中形成A辅导BB辅导C的学生辅导学生的画面。通过学生一对一的讲解(在未解决问题情况下,一同再询问教师)。作业反馈则是以学生主讲,教师引导为主;专题训练则更加凸显小班化的优势。

叶芳校长作为洪山区小班化教学研究共同体的牵头人,对和平校区的小班化教学的研究与实施给予高度评价,并总结了三个“精”:精细化管理、精准化教学、精致化德育。认为和平不但是在研究小班化,还付诸于实施,将“小”落到细处、实处,且卓有成效。还就小班化提出了前瞻性的看法与建议。