和、融教育基本解读

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武汉市卓刀泉中学和平校区

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和、融教育基本解读

和、融教育基本解读

“和·融”教育基本解读

 

【校训】:和善平正 励新志远    【学风】:勤学善思 坚毅奋进

【教风】:博雅敬业 求索争先    【校风】:团结奋发 求真务实

【办学思路】:尊重差异 激发潜能 兼容并包 和谐共生

             关注每一个 激励每一个 发展每一个

【学校发展目标】:以现代学校制度为指引,以高品质课堂教学为主渠道,以教师发展为主要依托,创造适合学生发展的教育。将学校办成人民满意、富有特色,在武汉江南北片地区有较大影响的现代化初中。

【学生培养目标】:具有健康的身体素质和个性心理品质,能够自主学习,发现自己的优势并处于主动地发展状态,具备一定的实践创新能力,形成积极乐观自信自强的人生态度,具有初步的现代人的核心素养和国际视野。

【基本内容】:在充分尊重“和平文化”的基础上,突出“和•融”理念,其主要内涵是“和而不同、和融共生”。积极倡导“责任与创新”的核心价值观,人与自然的和谐性,人的发展与社会进步的一致性,人的个性化发展与身心水平的协调性;引导“学校、家庭、社会”教育的乐融共享,集团化办学及学校教师之间的互融共赢,城市流动建设者子女与城市生活(及城市学生)的和融共生。最终实现享受教育,人人成功。

【文化路径】

物质文化方面,学校的设施、设备、环境与学校教育需求和学生发展的相适性;精神文化方面,人与自然的和谐相处,谦和有礼的文明礼仪,诚实守信的人格魅力,积极平和的人生态度,积极开放的视野;制度文化方面,追求责任、权利与义务的相等性,以及人际关系上的民主平等公正;制度文化方面,要扩大民主,推进校务、党务公开,对绩效工资的发放等重大问题要张榜公布,对学校的重大资金、重点项目、重大决策等要召开校长办公会;行为文化方面,倡导规范性,纪律性,和谐性、导向性,教师学生的文明素养与社会发展相协调,师生行为的方向合乎社会发展进步的相一致;课程文化方面,尊重学生的差异,挖掘学生的潜能,创造适合不同学生差异发展的课程文化,最终实现人的社会化和个性化的差异发展。要实现人的内在驱动与持续行为的一致性,教学内容、方式方法与学生情感认知的相适性,与时代发展的共生性;

【德育路径】

以“和·融”文化为理念,以塑造未来的现代人为方向,初一年级以“孝亲礼仪、尊重包容、激励濡养”为重点;初二年级以“和善平正、自我管理、个性发展”为重点;初三年级以“责任行动、审美实践、励新志远”为重点。

夯实“六大”德育途径,即和融共生的激励濡养(常规);和美绽放的主题活动;和而不同的校本课程;和衷共济的小组建设;和乐共赢的家校互动;和谐成长的特色育人。构建有效的德育体系。

建立并完善符合校情的《学生一日常规》、《班级管理常规》,夯实德育常规量化考核工作,完善细则,抓好细节。把常规工作做出特色,如每日呼号、着装礼仪等;以“主题月”活动为重点,将“两史教育”、“经典诵读”、“文明创建”、“意志品质教育”、“感恩教育”、“传统美德教育”、“理想信念教育”、“艺术节”等主要活动与学校特色工作相结合,落实活动育人,不断提升活动品质。强化班级文化建设和小组建设,让每一个班级都成为有文化的班级,让每一个孩子都能够绽放自己的青春。着力推进家校互动,让家庭教育成为孩子成长过程中的重要支撑,并与学校教育有效配合,共同引领孩子健康积极地成长。

【教学路径】

推进“同步教、异步学”的分层教学模式,让不同差异的孩子都能够在最近发展区找到信心,相信自己“我能够搞懂,但我需要继续努力搞懂”,同时促进教师深度研究学生,转变教学方式。

一是要探索适合不同学生差异发展的教学模式;二是要探索适合不同学生差异发展的课程内容;三是要探索适合不同学生差异的实践活动。不同的学生理应有不同的对话学习方式(目标)、课程结构、实践活动。

所谓适合,就是要符合学生的认知水平,符合学生的情感需求,符合学生的内在驱动,符合学生的个性特长。

在教学模式上,要体现主体性、针对性(分层性)、生成性。在课程设置上,要体现校本化、特色化、小班化,在实践活动上,要达到体验性、情感性、实效性的统一。

在教研活动中强力推进“和乐”教研,以“3+1 作为课堂观察和评价的重要尺度,“3”即三个维度即学生的参与度、学生的思维度、学生知识的生成度;“1”就是“互联网+”的运用。